Влияние детско-родительских отношений на формирование эмпатии детей
Цель нашей работы: рассмотреть вопрос о влиянии детско-родительских отношений на формирование эмпатии у детей.
Актуальность работы заключается в том, что семья является главным институтом воспитания детей. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может с ней сравниться. В семье закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.
Характер детско-родительских отношений оказывает огромное влияние на формирование эмпатии старших дошкольников, так как именно этот возраст сензитивен для развития социальных эмоций. Эмпатия является ведущей социальной эмоцией и выступает как способность индивида эмоционально отзываться на переживание других людей. Эмпатия предполагает субъективное восприятие другого человека, проникновение в его внутренний мир, понимание его переживаний, мыслей и чувств. С одной стороны, она рассматривается в связи с нравственными и эстетическими чувствами, а с другой - как один из аспектов человеческих взаимоотношений. Дошкольный возраст является сенситивным для развития эмпатии. Условием формирования эмпатии является ее наличие у взрослого, который ее прививает ребенку, человек с неразвитой эмпатией не сможет воспитать ее в ребенке.
Особую значимость проблема изучения эмпатии приобретает в связи с исследованиями взаимоотношений между детьми и взрослыми. Через взаимодействия с близкими взрослыми, возникающими в процессе общения, дети учатся понимать и строить процесс взаимоотношения со сверсниками. Вопросами детско-родительских отношений и их влияния на развитие личности ребенка занимались ряд зарубежных и отечественных психологов. И все они солидарны в том, что, общаясь в семье, ребенок вырабатывает собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Развитие ребенка зависит от условий, предоставленных ему в семье, от четкости и ясности общения в семье, от гармонизации семейных отношений. Поэтому полем развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста в современной социокультурной ситуации должно стать воспитание детей в семье, направленное на формирование личности, способной к эмоциональному отклику на нужды и потребности других людей. Однако существуют противоречия между потребностями современного общества и все еще сохраняющимися подходами к воспитанию детей в семье, при которых не уделяется специального внимания нравственному развитию. Одним из способов разрешения данного противоречия становится кардинальное изменение взаимоотношений детей и родителей, а также межличностного общения детей. Суть такого изменения взаимоотношений должна основываться на гуманистических позициях, которые способствуют нравственному росту развивающейся личности. Эмпатия должна формироваться опосредованно через родительскую позицию, основанную на способности воспринимать состояние ребенка, на безусловном его принятии, оказании эмоциональной поддержки, ориентации на состояние ребенка при построении взаимодействия, чему способствует специально разработанная программа для родителей, реализация которой влияет на формирование эмпатии у старших дошкольников и обеспечивает последующий позитивный ход развития эмпатии как личностногообразования.
Эмпатия способствует процессу социализации ребенка, становлению отношений во взрослом и детском сообществах. И от того, как она будет развиваться, зависит психическое здоровье семьи, а вместе с тем и общества в целом.
Влияние семьи на становление личности ребенка
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры - не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что у них появляется комплекс неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, сам того не ведая, формирует подобный тип поведения у своих детей и т.д. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное воздействие семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Главное в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой. Именно в семье ребенок получает первый социальный опыт, делает первые наблюдения и учится себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Так если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку). Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных собственных установок или идеалов, и очень трудно отступает от них.
В конфликтной ситуации между родителями существуют различные подходы в воспитании детей.
Первая задача родителей - найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то основные требования сторон обязательно должны быть удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он должен помнить о позиции другого.
Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Дети быстро «схватывают» сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.). Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
Общение родителя с детьми предполагает:
1. Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть.
2. Эмпатию (сопереживание) - взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию.
3. Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.
Родители могут любить ребенка не «за что-то». Несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи, ребенок принимается таким, какой он есть (безусловная любовь, безусловное принятие). Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям, когда хорошо учится и хорошо ведет себя, но если ребенок не удовлетворяет этим требованиям, то ребенок «отвергается», отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок неуверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества (обусловленная любовь). Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может далее отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута и ребенок раздражает ее.)
Во взаимодействии с детьми родители должны ориентироваться, прежде всего, на эмоциональную сторону отношений, поскольку только через полное принятие ребёнка возможно доверие и открытость со стороны последнего. Эмпатийное отношение взрослого ориентировано на создании благоприятных условий, или специфической «зоны ближайшего развития», для развития личности ребёнка, обогащая тем самым эмпатийный потенциал последнего.
Отсутствие необходимого эмоционального фона в родительских отношениях приводит к неприятию ребёнка и деформации развития его личностных качеств, в том числе и эмпатии, которая в этом случае «носит» неустойчивый характер со смещением в сторону сопереживания. Проявление эмпатийных поступков обусловлено одобрением со стороны окружающих, а также соответствием нормам нравственности и морали, а не внутренними побуждениями личности ребёнка. Если общение между ребёнком и родителем носит эмпатическую направленность, между ними складывается личностное общение высшего уровня, в котором каждый из партнёров воспринимает другого как личность со своим неповторимым внутренним миром. В таком общении родитель соучаствует в проблемах ребёнка, а соучастие выражается в понимании, сочувствии.
Можно с уверенностью сказать, что ребёнок, воспитывающийся в такой семье, будет проявлять по отношению к окружающим те же формы эмпатийных переживаний, которые он получил со стороны родителей. То есть, ребёнок будет способен не только понимать состояние сверстника, не только активно сопереживать ему, но и действовать, оказывать активную поддержку. Причём, сформированные тенденции будут отличаться своей устойчивостью и альтруистической направленностью.
Проявление реального сочувствия, включая помощь в ущерб себе, соответствует высшему уровню отношения, устойчиво-положительному отношению к окружающим.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод об очевидности связи родительских отношений к ребёнку с формированием его эмоциональной сфе¬ры, в частности, эмпатийных проявлений его личности. Одним из важнейших компонентов в структуре родительского отношения является эмоциональное принятие или отвержение личности ребёнка. Именно эмоциональная связь ро¬дителей с детьми определяет их дальнейшую включенность в жизнь общества и способствует формированию эмпатийного поведения.