Описание опыта работы на тему:
«ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Актуальность.
Патриотическое воспитание сегодня – это одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. С. И. Ожегов определял патриотизм «… как преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу». Г. Бакланов писал, что это « … не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство».
Начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей теплой, уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству, чувство патриотизма.
Дошкольный возраст это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
В связи с этим проблема патриотического воспитания детей и становится одной из актуальнейших. Если с детьми не вести работу в этом направлении, то ощущение родного края, любви к нему у ребенка вряд ли появится. Сформированный в детстве положительно насыщенный образ родного края, дома – становится психологическим основанием действительно нравственного человека. Работая воспитателем в детском саду, я столкнулась ещё с другой стороной этой проблемы – не достаточно разработаны методики, направленные на изучение родного края. Недостаточно разработана совместная деятельность взрослого и ребенка, праздники и развлечения по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с историей и традицией малой Родины; с природой родного края; с трудом взрослых, его значением для всей страны. Поэтому, эти проблемы подтолкнули меня к поиску новых методов работы в воспитании патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретической базой моей работы являются труды отечественных философов и педагогов о феномене патриотизма в духовной культуре общества, транслируемой подрастающим поколениям; философско-педагогических основах и идеалах гражданского, патриотического воспитания (В.Г.Белинский, И.А.Ильин, В.О.Ключевский, К.Д. Ушинский, супруги Симонович, Е.Н. Водовозова, В.А. Сухомлинский, В.Г. Ничаева, В.И. Логинова, С.А. Козлова и другие).
В традиции русской философии ярко выражена гуманистическая трактовка патриотизма, предельно кратко изложенная Соловьевым: «Нравственная обязанность патриота - служить народу в человечестве, человечеству — в народе».
Воспитание патриотизма всегда занимало в педагогической науке одно из ведущих мест. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма у детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т.Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие "воспитание патриотизма" не используется; в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одно из решений проблемы воспитания патриотизма у детей-дошкольников через познание Родины-России.
Отечественные и зарубежные психологи: Дж. Грузек; Х. Литтон; А.В.Запорожец; С.А. Козлова; В.А. Петровский утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путем естественного “созревания.” По мнению Д. Б. Эльконина, в старшем дошкольном возрасте “ребенок направлен не только на предметно-операционную среду, но и на сферу отношений с другими людьми.» Именно в дошкольном возрасте, с трех-четырех лет ребенок вступает в первую стадию политического развития, формируется отношение к национальной символике, отмечает С.К.Рощин. Чувство национального самосознания зарождается у детей задолго до того, как они переступили порог школы (М.С.Джунусов, И.А.Суслова и др.). У пятилетних детей обнаруживается резкий скачок в осознании своей этнической принадлежности (А.П.Оконешникова). Большинство детей старшего дошкольного возраста правильно определяют свою национальную принадлежность и язык, на котором общаются. Значительно возрастает их интерес к явлениям общественной жизни.
Таким образом, анализ литературы и вышеизложенных проблем по теме и ряд наблюдений помогли выявить ряд противоречий:
1) между необходимостью в формировании патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным уровнем теоретического осмысления данного вопроса;
2) между необходимостью использования методов и приемов, направленных на формирование патриотического отношения к малой Родине у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной их практической реализацией.
Проблема исследования заключается в разрешении указанных противоречий.
Тема: воспитание чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.
Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных граждан России, патриотов своего Отечества.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить особенности воспитания чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.
3. Формировать чувство привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.
4. Формировать чувство любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.
5. Формировать представление о России как о родной стране, о Москве как о столице России.
6. Воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изобразительная деятельность, художественное слово.
7. Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России.
В основу реализации задач положены следующие принципы:
1. Принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально - личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе совместной деятельности дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
2. Принцип наглядности – широкое предоставление изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.
3. Принцип последовательности – планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе.
4. Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
Средства реализации.
К средствам реализации относится:
1) Организация развивающей среды. Для жизни и развития ребенка дошкольного возраста важное значение имеет правильно-организованная предметно-развивающая среда. Для этого мы оформили в группе зону гражданско-патриотического воспитания, где дети в условиях ежедневного свободного доступа пополняют знания о родном крае, городе, стране. В нашей группе представлен широкий спектр иллюстраций и фотографий с видами родного поселка, родной страны, столицы, климатических зон России, снимки достопримечательностей, картины с изображением родных пейзажей, иллюстрации народных промыслов, образцы российского флага и герба. Материал в уголке по патриотическому воспитанию меняется в зависимости от изучаемых тематических блоков.
2) Работа с детьми. Работа с детьми предполагает организацию совместной деятельности педагога и ребенка, в процессе которой дети получают знания. Совместная деятельность воспитателя с детьми по ознакомлению с родным поселком мы проводим в форме экскурсий по достопримечательным местам малой родины: это экскурсии к памятнику скорбящей матери, к доске почета, к церкви, школе искусств. Целевые прогулки помогают детям активно исследовать окружающий мир делать вывод о сезонных изменениях в природе, жизни животных и птиц. Совместная деятельность педагога и ребенка – это ежедневное, постоянное общение в результате и посредством которого формируется сложное образование, чувство любви к Родине. В совместной деятельности с детьми мы используем дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые игры, которые помогут формировать у ребенка знания и навыки. Так же в совместную деятельность с ребенком мы включаем беседы о родном поселке: «Чем красив поселок наш?», «Русский лес – чудесный лес нашего поселка», «Какие народы живут у нас в поселке?»; беседы о России: «Наша страна – Россия», «Государственные символы России», «Голубые реки России»; беседы о животных и птицах родного края «Что такое заповедник, кто в нем живет». Наиболее эффективным методом совместной работы педагога с детьми которые мы применяем является изобразительная и музыкальная деятельность, слушание литературных произведений, а также организация праздников, развлечений, утренников, например:
- праздничный концерт ко дню пожилого человека;
- осенняя ярмарка;
- новогодний утренник;
- рождественские колядки;
- День защитников Отечества;
- «Встреча весны» - фольклорный праздник;
- масленица;
- День Победы;
- День защиты детей.
3) Работа с родителями. В нашей группе проводиться работа с родителями по патриотическому воспитанию в разных направлениях – это:
- организация воспитателями праздников, развлечений и утренников в которых участвуют не только дети, но и родители;
- помещение памяток, информации, консультаций по патриотическому воспитанию в уголок для родителей. Например: «Воспитание патриотических чувств у ребенка», «Гражданин воспитывается с детства»,
«Известные люди о воспитании любви к Родине»;
- проведение совместных экскурсий детей, родителей и педагогов к достопримечательностям поселка;
- совместное оформление уголка по патриотическому воспитанию родителями и педагогами «Любино поселок наш любимый»;
- КВНы между родителями и детьми «Кто больше знает о поселке Любино?»;
- конкурсы для родителей на темы патриотического воспитания (рисунки «Мой любимый поселок Любино», стихотворения о поселке, сочинения на тему «Моя малая родина»).
Таким образом, в нашей группе работа по патриотическому воспитанию ведется постоянно, в системе не только с ребенком, но и с родителями, знания детей пополняются как в детском саду, так и в семье. Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что дети будут больше знать о своей малой родине, о достопримечательностях и традициях своего поселка, благодаря тому, что регулярно проводиться работа, как с детьми, так и с родителями.
4) Работа с социумом. Работа с социумом, которая проводиться в нашей группе по воспитанию у детей патриотических чувств включает в себя организацию встреч с ветеранами на тему «Какой поселок был в годы войны»; с людьми разных профессий «Все работы хороши, все профессии нужны»; писателями – любинцами: М.Ф. Удовиченко и С.Ф. Лоскутовым о том, как они описывают наш поселок; работниками музея, которые могут рассказать о достопримечательностях поселка, о том, каким был поселок раньше, и что с ним стало сейчас. Работа с социумом проводиться в системе, постоянно, так как она помогает воспитать в детях интерес и любовь к своей малой Родине.
5) Взросло - детские проекты. Особенностью проективной деятельности является то, что ребенок самостоятельно еще не может найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проективная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также на добровольной основе вовлекаются родители и другие члены семьи. Дошкольник еще не может быть творцом, автором, организатором проективной деятельности. Он нуждается в помощи взрослого, который способен понять его интересы, уважает его склонности и желания принимают их. Опираясь на помощь взрослых, дети ищут решение проблемы через вопросы к родителям, совместные походы в библиотеку, чтение детских познавательных и справочных изданий, поход, наблюдений, экскурсий по поселку. Совместно с родителями дети занимаются продуктивными видами деятельности: собирают коллекции, оформляют альбомы, рисуют, лепят, шьют, мастерят, стряпают и т.д. При этом очень важно чтобы взрослый ничего не делал за детей, не лишал их возможности проявлять максимум способностей, самостоятельности, инициативы и творчества.
ВЗРОСЛО – ДЕТСКИЙ ПРОЭКТ « Мой поселок Родной».
На этой большой планете
В огромной такой стране,
Есть поселок один на свете,
Который так дорог мне.
Он маленький, но чудесный.
В тенистой дали лесной
Любино, как невеста,
В цветущих садах весной.
А где-то дымят заводы,
И поезд бежит по рельсам.
Ах, как это всё знакомо,
Знакомо с рожденья, с детства.
И синее небо в мае,
А в августе - золотое
Над милым для сердца краем,
Любимое и родное.
И если вдали от дома
Я буду когда-то где-то,
То поздней весною вспомню,
В мой поселок приходит лето.
Автор: Удовиченко М.Ф.
Актуальность проекта.
Неотъемлемая часть любой системы образования – воспитание патриотизма. Патриотизм – это любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства.
Основы патриотизма начинают формироваться в дошкольном возрасте. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности. Фундаментом патриотизма по праву рассматривается целенаправленное ознакомление детей с родным краем.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек. Базовый этап формирования у детей любви к Родине – накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Для успешности работы с детьми по ознакомлению с городом, где они живут, необходимо применить проектный метод. Дошкольное детство можно назвать порой ежедневных открытий. Взрослым следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их идеологическим и воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувства патриотизма. Раздвигая горизонты познаваемого детьми, мы зароняем в их сердца искорку любви к родному краю, к Родине.
Тема проекта: "Мой город родной".
Тип проекта: открытый, исследовательский. Осуществляется внутри ДОУ в контакте с семьями воспитанников.
Участники проекта: все педагоги, дети подготовительной группы, родители. Проект реализуется в сотрудничестве с музеям п. Любино, библиотекой, учреждениями культуры.
Цель проекта: формирование у детей любви к Родине, к родному поселку и его истории, чувства ответственности за судьбу города, желания трудиться на его благо, беречь и умножать его богатства. Приобщение детей к культуре и традициям народа.
Подготовительная группа
Закрепление знаний детей об историческом прошлом и настоящем поселка Любино на материале легенд, преданий, научной литературы.
Закрепление знаний детей о природных ресурсах, климатических условиях как факторах, определяющих экономическое развитие поселка.
Знакомство детей с культурным наследием Любино.
Воспитание чувства гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в поселке, сопричастности к этому.
Развитие бережного и созидательного отношения к поселку (достопримечательности, культура, природа).
План действий:
1. Постановка проблемы: Что мы знаем о родном поселке? Что хотим узнать?
2. Определение предстоящей деятельности: Как нам найти ответы на вопросы?
3. Планирование деятельности детьми совместно с взрослыми, определение средств и способов реализации проекта.
4. Выполнение проекта детьми и взрослыми.
5. Обсуждение результатов.
6. Определение перспектив проектирования.
Перспективный план работы по проекту «Мой поселок родной» в подготовительной группе
Рассматривание картин, книг и открыток о родном поселке:
- Работа с книгой-альбомом «Любино»;
- Рассматривание фотографий с изображением поселка;
- Работа с пособиями по ознакомлению детей с железнодорожным транспортом (профессии, техническое оснащение, история ж.д.).
Поисково-собирательная работа:
- Знакомство с историей поселка на основе материалов музеев (краеведческий).
- Сбор личных вещей, книг, фотографий, как рядовых граждан, так и известных людей, участников войн.
Разработка экскурсионно- туристических маршрутов по поселку. Изготовление схем:
- «Красота нашего поселка»
- «Любино спортивный поселок».
- «Нашпоселок для детей».
Целевые прогулки:
- К больнице.
- К школе.
- По близлежащим улицам.
- В парк.
- Главная достопримечательность поселка – памятник скорбящей матери.
- На стройку дома по ул. Советская.
Экскурсии:
- Экскурсия в музей.
- Экскурсия в школу искусств.
- Экскурсия в библиотеку.
Беседы o «поселок Любино – частичка России»:
- «Чем славится Любино?».
- «Наши родители – железнодорожники».
- «Улицы, по которым мы ходим».
- «Кто изобрел поезд?».
- «Поезда будущего».
Совместная деятельность:
- Познавательная совместная деятельность «Наш поселок».
- Познавательная совместная деятельность «Что мы знаем о железной дороге?»
- Познавательная совместная деятельность «Олимпийские медали начинаются с детства».
Дидактические игры:
- «Кто работает на железной дороге?».
- «Ассоциации – поселок».
- «Словарик железнодорожника».
- «Ассоциации – предприятия ж.д. транспорта».
- «Что где находится» (схемы, карты).
Встречи с интересными людьми:
- Встреча с тренерами спортивной школы.
- Встреча с молодыми художниками поселка.
- Встреча с машинистом.
- Встреча с проводницей.
- Встреча с дежурной по станции.
Викторины:
- «Знатоки родного поселка»
- «Энциклопедия железнодорожного транспорта».
Праздники:
- Праздник поселка.
- Праздник машиниста.
- День железнодорожника.
- Праздник «Нам весело живется» (День рождения детского сада)
Чтение художественной литературы:
- В. Степанов. Что мы Родиной зовем.
- А. Прохоров. В гостях у бабушки Видявы.
- Н.Забила. Путями-дорогами.
- В. Степанов. Наш дом.
- В. Сутт. Едет поезд.
Оформление альбомов :
- «Мы живем в Любино».
- «Наш любимый детский сад»;
- «Наши выпускники».
Самостоятельная художественная деятельность детей:
- Рисование «Наша улица – Советская, прошлое и будущее».
- Изготовление макета «Любино - вчера и сегодня»
- Изготовление коллажа «Моя магистраль»
- Рисование «Что мы видели в музее?»
Сюжетно-ролевые игры:
- «На стройках города».
- «Железная дорога».
- «Машина времени» (путешествие в прошлое и будущее)
- «Мы едем в поезде»
Конкурсы, выставки:
- Конкурс «Семейные умельцы» (поделки).
- Выставка «Моя семья» (художественная деятельность).
- Выставка детских работ «Юные художники о нашем поселке».
-Конкурс изготовления игрушки «Хозяина» поселка.
Описание реализации проекта:
Педагоги подбирают краеведческий материал в соответствии с запланированной деятельностью: обогащают развивающую среду материалами о Любино (книги, картинки, репродукции, дидактические игры, пособия, предметы искусства, продукты детского творчества и др.).
Проектный метод предполагает интеграцию (взаимопроникновение разделов программы) на основе единого проекта. Педагоги согласуют тематику совместной деятельности с детьми по ознакомлению с родным поселком с тематикой другой совместной деятельностью, играми детей; создают условия для самостоятельной и совместной с взрослыми работы с краеведческим материалом.
Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным поселком становится возможной при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, т.е. через разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту и тесному сотрудничеству с родителями. Дети и взрослые (педагоги, родители) разрабатывают экскурсионно- туристические маршруты по поселку, начинают поисково-собирательную работу. В процессе поисковой деятельности дети познакомились c историей Любино: как возник поселок на этом месте, почему носит такое интересное название.
В процессе рассматривания книг, фотографий, экскурсий и целевых прогулок дети выяснили, что в поселке много разных по назначению зданий – жилые дома, детские сады, школы, магазины, больницы и другие. Дети в процессе работы над проектом много узнали о людях, которые прославили свой город, свою страну.
Особенно важной явилась работа по ознакомлению детей с музеем поселка. Дети уже знали, что такое музей, для каких целей он создается, когда возникли первые музеи, какие бывают музеи. Развитию познавательных интересов дошкольников способствуют игровые персонажи. Мы часто придумываем оригинальных героев для работы с детьми. В этом году мы решили создать новый персонаж - «хозяина (хозяйку)» поселка. Был объявлен конкурс. Дети, педагоги и родители придумали образ «хозяина (хозяйки)» поселка. Затем прошла презентация иллюстраций.
6) Сравнительный анализ, диагностика ЗУН детей по патриотическому воспитанию. Для диагностики детей использовалась методика Н.Г. Зеленовой и Л.Е. Осиповой.
Уровень знаний и навыков детей мы проводили по следующим тематическим блокам «Родной поселок», «Родная страна», «Родная природа», «Родная культура», «Моя семья», «Моя улица», «Мой детский сад».
После проведения диагностики на начало года: 11 детей (45,84%) имеют высокий уровень знаний, 10 детей (41,66%) средний уровень и 3 ребенка (12,5%) низкий уровень знаний.
После систематического, регулярного проведения совместной деятельности с детьми (бесед, игр, экскурсий, праздников, развлечений) по патриотическому воспитанию уровень подготовки детей повысился.
Таким образом, после проведения в нашей группе регулярной работы по патриотическому воспитанию уровень знаний и умений детей повысился (это мы видим на схеме №2), значит, работа ведется в нужном направлении, и в работе мы используем именно те методы и приемы которые интересны детям и дают им необходимые знания.
7) Результат, продукт деятельности. Результатом, продуктом деятельности является проведение итоговой совместной деятельности по патриотическому воспитанию «Путешествие по России» (конспект прилагается).
8) Проводимая работа. По теме патриотического воспитания мною была проведена консультация для педагогов «Этапы, формы и методы патриотического воспитания дошкольников»(конспект консультации прилагается).
Так же по теме патриотического воспитания я приняла участие в районном заочном конкурсе методических разработок ДОУ посвященном 85-летию образования Любинского района в 2009 году (копия грамоты прилагается).
Предполагаемый результат: воспитание чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста будет возможно, при наличии разнообразной наглядности, разработок различных праздников и развлечений, совместной деятельности педагога и детей, педагога и родителей, детей и родителей по данной теме. Использование различных методов и приемов в работе с детьми, проведения праздников, соблюдение обычаев и традиций на патриотическую тему позволит пополнить и расширить знания и представления детей по данной теме, поможет развитию патриотических чувств детей.
Конечный результат: после проведения регулярной работы с детьми по патриотическому воспитанию, используя различные методы и приемы работы, мы получили достаточно высокий уровень знаний детей. Уровень подготовленности детей на начало учебного года средний (33,33%) и высокий (62,5%).
Дети знают:
- достопримечательности поселка (памятники), знают их предназначения;
- профессии людей и особенности труда;
- государственные символы России и омской области (флаг и герб);
- города России;
- народы, населяющие нашу страну (русские, казахи, белорусы и т.д.);
- русские народные промыслы (дымковскую, филимоновскую, богородскую, хохломскую, каргопольскую игрушки).
Планы на будущее. Я планирую продолжать вести работу по патриотическому воспитанию с детьми, используя разнообразные методы и приемы работы. Также я планирую расширять и углублять знания не только детей и родителей, но и свои знания с помощью изучения различных разработок, методик, периодических изданий, книг по патриотическому воспитанию. Так же я планирую пополнить уголок по патриотическому воспитанию различными фотографиями новых сооружений и построек нашего поселка.