«Создание центров развития во всех возрастных группах»

Предметно-развивающая среда.

Предметно-развивающая среда в дошкольных учреждениях отличается друг от друга материальными возможностями, направлениями деятельности педколлектива. Это предопределяет необходимость вариативного подхода к организации предметно-развивающий среды, которая должна соответствовать целям и задачам конкретного педагогического коллектива. Создавая 'среду обитания' для воспитанников необходимо прежде всего уделить внимание ее развивающему характеру. Обогатить среду такими элементами, которые стимулировали бы познавательную, двигательную и иную активность детей. В каждом детском саду педагоги стараются в группе продумать, рационально и целесообразно расстановить мебель с выделением различных зон и уголков. Учитывать при этом все тонкости, например зона обучения должна быть хорошо освещена, в ней размещаются столы. Расположение столов не должно копировать школьный подход - они располагаются по-разному: по кругу, буквой 'П' , 'Т' т.е. так, чтобы педагог работал не 'над', а 'вместе' с детьми. За столами дети находятся только тогда, когда они выполняют определенную практическую работу. Предметная среда не должна быть самоцелью, не должна представлять собой 'мертвую комбинацию' различного оборудования и материалов. Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности.

Используя опыт других детских садов в группах можно планировать:

'Центр познавательной активности', в которой дети могут самостоятельно ставить опыты, проводить наблюдения и т.д.,

'Стена творчества', позволяющая ребенку в любой момент заняться рисованием, рассматривать карту, схемы, работать с фланелеграфом, играть в шахматы. Для развития познавательной активности детей важно, чтобы 'информация', заложенная в среде, не обнаруживала себя полностью, а побуждала ребенка к поиску. С этой целью в старших группах можно повесить стенды с периодически меняющейся наглядностью (лабиринты, кроссворды и т.п.). Дети обычно подолгу стоят около них, думают, рассуждают. Необычно выполненные календари природы побуждают их сконцентрировать внимание, напрячь память.

'Дом-подиум' многофункционального характера, который может использоваться как сцена для театральной постановки, подиум для показа моделей одежды, дом для сюжетно-ролевой игры, 'уголок уединения',

Складной матовый экран, на который можно проецировать диапозитивы и слайды, сопровождая их рассказом воспитателя или фонограммой (экран дает возможность организовать различные игровые ситуации типа 'Путешествие на машине времени', 'Подводный мир', 'В гости к сказочным героям' и т.п.)

Крупногабаритный экран из синтепона (по типу фланелеграфа); в сложенном виде занимает очень мало места; в сочетании с разными атрибутами позволяет разворачивать разнообразный игровой фон (с помощью веревок, марли, пеноплена, физкультурного оборудования группа превращается то в бурное море, то в необитаемый остров, то в джунгли),

'Кукольный дом', в который 'превратились' полки старого шкафа (на каждом этаже по три комнаты с мебелью, домашней утварью, куклами, изготовленными детьми вместе с воспитателями - чем не 'дом Барби'?),

'Театральное помещение' (его рамки изготовлены из фанеры, обтянуты плотной тканью и прикреплены к шкафу с помощью рояльных петель), которое вместе с декорациями, масками, костюмами разрешает быстро создать цирк 'Шапито', сказочный замок и т.д. Также многими воспитателями используется звуковой 'дизайн' в ходе занятий, перед сном, во время приема пищи, например, записи шелеста листьев, плеска воды, пения птиц, которые успокаивают детей, создают особый уют и вместе с тем несут познавательную и эстетическую нагрузку.

Лаборатория - новый элемент развивающий предметной среды. Она создается для развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию научного мировоззрения. В то же время лаборатория - это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в 'ученых', которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения).

Создание 'русской избы', где в сборе подлинные старинные вещи. Дети любят и с удовольствием занимаются в ней.

Важно, чтобы предметная среда имела характер открытый, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и, самое главное, развитию. Иначе говоря, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Практика подсказывает: полностью заменять предметную среду в группе сложно. Но все-таки при любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять. Только тогда среда будет способствовать формированию познавательной и двигательной активности.

Предметно-игровая среда групп детского сада должна быть организована таким образом, что каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом.

Все групповое пространство должно быть распределено на ЦЕНТРЫ, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. В ЦЕНТРЕ уединения – за ширмой, они могут полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Деревянные переносные ширмы и стойки служат и как стены для индивидуальных игр детей. Используя их, ребенок может сделать комнату для игры, таким образом, отгораживаясь от общего пространства, создавая свой собственный мирок. Этим простым способом достигается персонифицированность среды, т. е. создание "своего" личного пространства.

В каждой группе мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. С этой целью используется различная мебель, в том числе и разноуровневая: всевозможные диванчики, пуфики, а также мягкие модули. Их достаточно легко передвигать и по-разному компоновать в группе.

Такая организация пространства является одним из условий среды, которое дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка.

Создание центров развития.

Предоставление ребенку возможностей выбора реализуется, прежде всего, через организацию пространства помещения. В каждой группе должно быть несколько центров активности, содержащих разнообразные материалы для игры и других занятий. В разных группах набор центров может быть различным, однако ядро  этого набора обычно составляют центры следующего содержания:

• Сюжетно-ролевая игра
• Манипулятивный (настольные игры и игрушки)
• Строительство
• Книги и театра (произведения детской художественной литературы, согласно возраста детей)
• Искусство
• Любознательных и наблюдательных (природа)
• Песок и вода
• Открытая площадка

В центре сюжетно – ролевой игры должны быть костюмы и другие предметы, которые побуждали бы детей обыгрывать то, что они наблюдают вокруг себя в жизни, помогали бы им понять мир, в котором они живут, опробовать те или иные социальные роли. Наборы предметов для этой области подбираются воспитателем и должны периодически обновляться. Так, в течение одной недели это могут быть предметы, связанные со стиркой, затем они могут быть заменены предметами для игры в космонавтов или врачей  и т. д. в зависимости от интересов, которые обнаруживаются у детей.

Центр манипулятивных  (настольных игр и игрушек) – это место, где находятся игрушки, которые дети могут разбирать на части и собирать вновь: головоломки, конструкторы с мелкими деталями, пазлы, прочие строительные игрушки. Здесь также должны быть игры, которые помогают детям научиться подбирать, сочетать, считать и категоризировать предметы, придумывать собственные игры, практиковаться в языке. Занятия в этом центре способствуют развитию интеллектуальных навыков, тонких движений, глазомера. Кроме того приобретаются социальные навыки, поскольку детям приходиться делиться материалами, договариваться и совместно решать различные проблемы.

Центр строительства должен быть укомплектован блоками различных размеров и форм для возведения зданий, созданных воображением детей, или же конструкций, копирующих знакомые сооружения, вроде жилых домов, ферм, зоопарков и др. Это всегда очень активная часть пространства. Занимаясь строительством, дети приобретают очень многое. Обогащают интеллектуальные и строительные умения, приобретаются социальные навыки, развивается способность к решению проблем и концентрации внимание, приводиться в действие творческий потенциал. В этот центр могут быть дополнительно внесены самые различные предметы- машины, грузовики, фигурки животных и людей,, аэропланы, материалы для покрытия зданий… все то что может прийти на ум ребенку для обогащения его конструкций.

В центре книги (литературном) должны быть книги, оборудование для прослушивания записей и принадлежности для письма. Здесь следует поддерживать спокойную атмосферу, чтобы детям было удобно рассматривать книжки, читать их друг другу или слушать то, что читает им взрослый. Этот центр используется в течении всего дня. В нем дети не только читают, но также занимаются изготовлением собственных книг, рассказывают истории, делают по ним театральные постановки. Также в этом центре находятся различного вида театры (фланелеграф, настольный, пальчиковый, куклы – бибабо, перчатки) .

Центр искусства должен стимулировать детей к собственному творчеству, к тому, чтобы получать удовольствие, от новых материалов и тактильных ощущений. Желательно обеспечить детей красками, ножницами, бумагой, цветными карандашами, мелом, обрезками ткани, клеем, пластилином, глиной. Сюда можно добавить множество природных материалов: ветки, листья, песок. Занятия в этом центре способствуют пробуждению творческих способностей, дают практику вербального и невербального общения, формируют чувство собственного достоинства, развивают интеллект, а также тонкие движения.

Центр песка и воды, как внутри помещения (если есть специальные столы, так и на открытой площадке с песочницей и бассейном – является местом, где ребенок обучается очень многому. Здесь есть возможность получить массу ощущений, а также проявить изобретательность и развить мускулы. К числу предметов, используемых в этом центре, относятся лопатки, формочки, сита, кораблики, лейки, ведра и т. д. играя с водой и песком, дети развивают творческие способности, расширяют математические и естественные – научные представления. Летом занятия с водой позволяют им осознать, что вода несёт прохладу, а зимой они получают представления о свойствах снега и льда.

Центр любознательных и наблюдательных (науки)   – обогащает представления детей о растениях, животных, о человеке, а также об объектах неживой природы в ближайшем окружении ребёнка. Включать детей в посильную деятельность по уходу за живыми существами (птицами, рыбками и другими животными центра). Работа в центре – это прекрасный и занимательный способ обогатить представление детей о мире, в котором они живут, помочь им найти свое место в нем.

Перечисленные центры активности являются стержневыми.   Следует отметить, что материалы каждого из них могут частично передаваться в другие. Например, фигурки животных могут быть перенесены в центр строительства, если задумано построить зоопарк. Материалы в центрах должны обновляться в течении года в соответствии с изменением интересов и уровня развития детей. Могут быть введены и новые виды деятельности, взамен прежних или наряду с ними (если позволяет помещение). Среди них можно назвать музицирование, приготовление пищи, работу по дереву, осуществление особых проектов, разработку тем и занятия, связанные с какими-нибудь событиями.

При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития ребенка.

Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.

Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.