«Реализация принципа интеграции в дошкольном образовании»

Дошкольный возраст – это сензитивный период для формирования фонематического восприятия детей, развития всех сторон речи, расширения и обогащения детских представлений о разнообразии окружающего мира. Поэтому наша главная задача обогатить речь и представления детей об окружающем мире, научить видеть в нем закономерности, зависимости, взаимовлияния; научить свободно и грамотно строить свои высказывания, подкреплять их доводами и фактами из различных областей знаний, пробуждать познавательные интересы. Одним из путей достижения этого является процесс интеграции -  соотношение двигательной и интеллектуальной деятельности дошкольников.

Интегрированная образовательная деятельность – это соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной основе, взаимодополняющих друг друга.

Вопросами интегрирования содержания дошкольного образования являются работы Л.И. Балашовой, М.Н. Берулавы, Г.Ф. Гегеля, В.В. Краевского, И.Я. Леренра, Н.Е. Васюковой, О.И. Чехониной, \ Т.С. Комаровой, Н.А. Ветлугиной и др.

По мнению Н.Е. Васюковой, О.И. Чехониной интегрированная образовательная деятельность соединяет знания из  разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом в процессе совместной деятельности воспитатель имеет возможность решить  несколько задач развития. А также в образовательную деятельность должно выноситься  то содержание, которое не может быть освоено детьми самостоятельно.         Н.А. Ветлугина полагает, что интегрированную образовательную деятельность необходимо проводить как итоговую или как досуг. Т.С. Комарова считает, что интегрированная образовательная деятельность направлена на формирование у детей навыков и умений при помощи разнообразных  средств выразительности и может быть направлена как на усвоение новых знаний, так и на закрепление. Таким образом,  мы можем сделать вывод, что в форме интегрированной образовательной деятельности целесообразно проводить обобщающую образовательную деятельность, на которой будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких разделов программы.

Эффективности сближения и тесной связей различных направлений работы мы достигаем с помощью разработки содержания интегрированного материала, а также включением материала из дополнительных парциальных программ, которые  используются в работе нашего ДОУ.

Содержание интегрированной образовательной деятельности должно:

• расширять и обогащать имеющие представления детей;
• быть нужным при последующем обучением в школе;
• быть доступным и опираться на личный опыт;
• связываться с повседневной жизнью;
• вовлекать детей в решение проблемно-поисковых задач, сформулированных на основе личного опыта ребенка, и активизировать его познавательные интересы, стремление к усвоению новых знаний;
• стимулировать умственную деятельность;
• повышать уровень самоконтроля, самоорганизации и самооценки.

К структуре интегрированной образовательной деятельности предъявляются такие требования:

• четкость, компактность, сжатость учебного материала;
• продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы на каждой образовательной и совместной деятельности педагога с детьми;
• взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых областей на каждом этапе образовательной деятельности;
• большая информативная емкость материала используемого в образовательной и совместной деятельности;
• систематичность и доступность изложения материала;
• необходимость соблюдения временных рамок.

Важное условие интеграции содержания дошкольного образования – это выявление системообразующего фактора интеграции, т.е. поиск основания для объединения. Главное в дошкольном образовании это то, что содержание образования должно быть небольшим по объему, но емким. Поэтому выбор основания  для интеграции материалов способствует решению важной проблемы – структурированию содержания учебного материала.

 Мы хотим, чтобы нашим воспитанникам было интересно получать новые и закреплять ранее полученные знания, находить решения  проблемных ситуаций, поэтому в своей работе применяем интегрированную образовательную и совместную деятельность. Эта деятельность очень интересна детям, так как  в ней  они  самостоятельно решают какую-то проблемную ситуацию с помощью ранее полученных знаний, а также новых знаний, которые приобретают, непосредственно решая эту проблемную ситуацию: ищут ответы в энциклопедиях, советуются друг с другом, воспитателями, родителями и другими взрослыми. Затем полученные знания дети закрепляют на практике, используют их в какой–либо практической и самостоятельной деятельности: игре, художественном творчестве.

Поэтому интегрированная образовательная деятельность, которую мы применяем в работе с детьми:

• способствует повышению мотивации обучения, формированию познавательного интереса воспитанников, целостной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
• способствует развитию речи, формированию умения воспитанников сравнивать, обобщать, делать выводы;
• углубляет представления о понятии, закономерностях, связанных с понятием, расширяют кругозор;
• формирует разносторонне, гармонически и интеллектуально развитую личность;
• основываются на нахождении новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения воспитанников в различных предметах;
• эмоционально развивают детей, так как основаны на элементах музыки, живописи, литературы, пластики движения.

Интегрированную образовательную и совместную деятельность мы реализуем через такие образовательные области как коммуникация, безопасность, здоровье, физическая культура, труд, познание, социализация, музыка, чтение художественной литературы, художественное творчество.

В нашей практике перечисленные образовательные области взаимосвязаны, применяются в комплексе (одновременно все), пересекаются, а не следуют друг за другом и реализуются во всех видах детской деятельности.

В интегрированной образовательной и совместной деятельности детскую активность мы стимулируем  через эмоциональную насыщенность, проблемность, предоставление ситуации выбора, незавершенность или неожиданность которые помогают формировать более значимые мотивы деятельности.

Сделать интегрированную образовательную деятельность неповторимой, неординарной, незабываемой позволяют различные методы и приемы, наиболее эффективные  из них следующие:

• сравнительный анализ, сопоставление, поиск;
• проблемные вопросы, стимулирующие проявление своего рода совместных с педагогом открытий, помогающих ребенку найти ответ;
• разнообразные речевые, дидактические игры.

Наш педагогический опыт позволяет сделать вывод что, интегрированная образовательная деятельность позволяет сформировать у детей целостную картину мира, обобщенные умения, системные знания; усилить мировоззренческую направленность интересов; более эффективно сформировать их убежденность и достичь всестороннего развития личности.